Mucho más que una competición

Nuestra participación en la V Liga Maker Drone (Emma, Nico, Marcos, Adriana, Carla y Sergio) ha sido una experiencia muy positiva y enriquecedora. Desde el inicio del evento demostramos ser competitivos en todas las categorías, trabajando con mucha ilusión y ganas de superarnos en cada reto.

Además del gran ambiente vivido durante toda la jornada, quiero destacar la excelente organización del evento final celebrado en el Coliseo de A Coruña el pasado 8 de mayo. Todas las actividades estuvieron muy bien coordinadas y eso permitió que disfrutáramos al máximo de la experiencia, compartiendo momentos con otros equipos y aprendiendo de cada una de las pruebas.

Aunque nos quedó la pena de no haber podido alcanzar algún premio, especialmente el de mejor diseño,
reconocemos que el equipo ganador realizó un desempeño superior en el vuelo y supo defender muy bien su proyecto. También queremos mencionar el gran trabajo de Emma y Adriana, que estuvieron muy cerca de alzarse con la victoria gracias a unos speech muy bien preparados y ejecutados sin apenas fallos, demostrando seguridad, preparación y mucho talento.

Finalmente, creemos que los equipos ganadores fueron unos justos vencedores y desde aquí queremos felicitarlos por su gran trabajo y dedicación. Nosotros nos llevamos una experiencia inolvidable, nuevos aprendizajes y, sobre todo, muchas ganas de seguir mejorando. Ahora toca empezar a pensar en participar de nuevo el año que viene con más fuerza e ilusión. 

Gracias equipo!!

El aprendizaje no es silencioso...

Durante mucho tiempo hemos confundido el silencio durante las explicaciones con el aprendizaje. Entramos en un aula, vemos a los alumn@s callad@s, mirando a la pizarra, aparentemente atent@s… entonces respiramos tranquilos y pensamos que todo parece estar funcionando.

Pero esa tranquilidad, muchas veces, es una ilusión.
El silencio no demuestra que estén entendiendo. A menudo demuestra justo lo contrario, que no saben por dónde empezar, que no se atreven a preguntar, que están desconectados o simplemente cumpliendo con lo que se espera de ellos.

Y aquí es donde caemos en la ilusión de la enseñanza, es decir,  explicamos, creemos que lo hacemos bien, nadie interrumpe… y asumimos que el aprendizaje está ocurriendo.

Pero que el profesor sienta que ha explicado bien no le garantiza que el alumnado esté aprendiendo, porque aprender no es escuchar, no es mirar, no es asentir. Aprender es intentar, es probar, es equivocarse, es volver a intentar, es explicar con tus propias palabras algo que todavía no dominas del todo.

Entonces pasa lo de siempre: tú explicas, todo parece claro… pero cuando los chic@s se enfrenta sol@s a la tarea, no saben por dónde empezar. Y ahí es donde se ve la realidad, porque el aprendizaje de verdad no es silencioso. Cuando alguien duda hace ruido, cuando alguien se equivoca hace ruido, cuando un alumn@ intenta explicar lo que está aprendiendo y no le sale a la primera hace ruido y cuando se atreven a pensar en voz alta hacen ruido.

Un aula en silencio constante no es necesariamente un aula donde se aprende. Puede ser un aula donde nadie está pensando y pensar de verdad implica incomodidad, fricción, participación. Por eso el reto no es solo explicar mejor. El reto es conseguir que el alumn@ haga algo con lo que escucha, que lo use, que lo transforme, que se equivoque con ello.

Ya no basta con saber...


Es imprescindible ser facilitadores para que puedan ayudar para que adquieran nuevas habilidades como el pensamiento analítico, la conciencia algorítmica, el pensamiento crítico o la capacidad de analizar la información que consumen a diario. Durante años hemos centrado el aprendizaje en adquirir contenidos. Lo que está ocurriendo es que hoy en día el problema no es acceder a la información, sino saber qué hacer con ella. Tenemos infinidad de posibilidades para conseguir "datos" y sin embargo faltan respuestas prácticas y efectivas.  

Ya no se trata solamente de saber, sino de interpretar lo que se aprende, saber cuestionarlo, tomar decisiones y actuar con criterio. Y esto no es algo teórico: es lo que ocurre cada día cuando un alumn@ aprende, busca información, consume contenido en redes o utiliza una herramienta digital. 

Desde mi experiencia como docente, esto nos obliga a replantear el enfoque. No es mantener o añadir más contenido, sino trabajar de otra manera: generar situaciones, en las que los chicos y chicas tengan que pensar, elegir, argumentar y justificar. Al final, lo importante no está en cuánto saben o podrán saber cuando terminen su etapa de escolarización, sino en cómo utilizan o utilizarán ese conocimiento en contextos reales.

Firmeza & Cariño

Podría ocurrir que la educación solo funciona de verdad cuando se sostiene en un equilibrio muy delicado entre cercanía y firmeza al mismo tiempo.

Desde la neuroeducación, autores como Daniel J. Siegel explican que el cerebro aprende mejor cuando se siente emocionalmente seguro. Si un alumno tiene miedo, se siente juzgado o vive en tensión constante, su cerebro se pone en modo defensa y deja de estar disponible para aprender. La seguridad emocional no es un lujo; es una condición básica para que haya aprendizaje profundo.

Pero esa seguridad no puede confundirse con permisividad. El cerebro también necesita estructura, coherencia y previsibilidad. Los límites claros reducen la incertidumbre y ayudan a construir autocontrol. Sin normas, no hay verdadera sensación de seguridad, sino desorientación.

En esa misma línea, Jane Nelsen habla de ser “amable y firme al mismo tiempo”. Y creo que ahí está la clave. Amable significa escuchar, validar emociones y cuidar el vínculo. Firme significa sostener normas claras y coherentes. Si solo hay firmeza, se rompe la conexión; si solo hay amabilidad y cariño, se diluyen los límites.

El verdadero equilibrio consiste en transitar entre los dos mundos. Ese punto medio no es sencillo de encontrar; es dinámico y requiere reflexión constante. Pero cuando se logra, no solo favorece el aprendizaje, sino también el desarrollo personal y la autonomía.

El castigo como herramienta educativa

Entiendo el castigo en el aula no como una sanción punitiva, sino como una consecuencia educativa orientada al aprendizaje y al desarrollo personal del alumnado. Desde esta perspectiva, el castigo adquiere un valor formativo cuando está directamente relacionado con la conducta que se desea corregir, es proporcional a la falta cometida y tiene un carácter reflexivo y reparador. Su finalidad no es castigar por castigar, sino favorecer la toma de conciencia y la mejora de la conducta.

El uso educativo del castigo permite al alumno comprender que sus acciones tienen consecuencias, le ayuda a asumir responsabilidades y desarrolla habilidades de autorregulación y autocontrol. De este modo, el error deja de ser un elemento negativo para convertirse en una oportunidad de aprendizaje, tanto a nivel individual como colectivo. Estas consecuencias educativas ayudan a mantener un entorno de aula estructurado, seguro y coherente, imprescindible para que se produzca un aprendizaje significativo. La existencia de normas claras y consecuencias conocidas refuerza el clima de confianza y facilita la convivencia, favoreciendo el bienestar del grupo y el desarrollo de las competencias personales y sociales del alumno.

Desde este enfoque, el castigo no se contrapone a metodologías activas ni a una educación inclusiva, sino que forma parte de una educación integral en la que aprender implica también equivocarse, reflexionar sobre los propios actos y mejorar. Por ello, cuando el castigo se plantea de manera dialogada, educativa y orientada a la mejora, se convierte en un instrumento más de aprendizaje y crecimiento personal dentro del aula.

Cuando el error eclipsa el aprendizaje.

Creo que a todos nos ha pasado alguna vez dedicar tiempo, esfuerzo e ilusión en hacer algo muy bien y, sin embargo, que la atención se centre únicamente en ese pequeño detalle que no salió como esperábamos. Ese momento en el que el valor de todo el esfuerzo realizado parece diluirse por un fallo mínimo

En la escuela, esta lógica se reproduce con demasiada frecuencia. El énfasis excesivo en el error, acaba eclipsando el proceso, las decisiones acertadas y el aprendizaje real que se ha producido. Así, el fallo deja de ser una oportunidad para comprender y mejorar y se convierte en un elemento desmotivador, tanto para el alumnado como para el profesorado.

Precisamente por eso resulta necesario replantear nuestra mirada pedagógica. Cuando aprendemos a interpretar los errores no como manchas que invalidan el trabajo, sino como huellas del proceso de aprendizaje, cambia por completo el sentido de la evaluación y de los proyectos educativos. Dejar espacio a lo que no sale perfecto no significa bajar el nivel de exigencia, sino elevar la profundidad del aprendizaje.

Aceptar que incluso un buen trabajo puede contener fallos y que estos merecen ser analizados con rigor y serenidad es un paso imprescindible para construir una educación más justa, más reflexiva y más alineada con la realidad. Porque fuera del aula, como dentro de ella, aprender no consiste en hacerlo todo sin errores, sino en saber qué hacer cuando aparecen.

Mindset docente. Más allá de los recursos.

A veces los docentes del siglo XXI tendemos a mirar primero a las herramientas, chromebooks, plataformas, apps, IA generativa, pizarras digitales, classroom, rúbricas automáticas… pero el impacto real en el aula no depende de la lista de recursos sino del mindset con el que los ponemos en juego. De poco sirve un aula llena de tecnología si seguimos entendiendo la enseñanza como transmisión unidireccional y al alumno como receptor pasivo.

El mindset docente es el conjunto de creencias, actitudes y expectativas que orientan nuestras decisiones diarias: cómo planificamos, cómo reaccionamos al error, qué esperamos de cada estudiante y de nosotros mismos,  como gestionamos las emociones ... Un mismo recurso puede ser profundamente transformador o puramente cosmético según la mentalidad con la que se use.

Algunos rasgos del docente del siglo XXI son:

  • Mentalidad de crecimiento: Creer que tanto el profesorado como el alumnado pueden mejorar con práctica, feedback y tiempo, en lugar de etiquetar capacidades como fijas.
  • Mirada al futuro: Dejar de replicar el pasado y ayudar a los alumnos a anticipar y construir escenarios futuros, personales y profesionales.
  • Flexibilidad y adaptación: Ajustar metodologías, ritmos y recursos a contextos cambiantes, desde lo digital hasta la diversidad del grupo.
  • Enfoque en competencias: Priorizar pensamiento crítico, creatividad, colaboración y comunicación por encima de la memorización aislada de contenidos.
  • Conexión humana: cultivar la dimensión emocional y relacional del aula, creando un clima de confianza, escucha y apoyo.

Para aterrizar este mindset en el aula se pueden incorporar pequeños hábitos:

  • Reservar momentos de reflexión docente: qué ha funcionado, qué no y qué podría cambiarse la próxima vez. (metacogniciones)
  • Dar más espacio a proyectos donde el alumnado tome decisiones reales, se equivoque y tenga margen para iterar.
  • Trabajar con el grupo la idea de que aprender implica incomodidad, dudas y ensayo-error, también para el profesorado.

Lidar & Scaniverse

LiDAR y Scaniverse forman una combinación perfecta para que cualquier docente o creador capture el mundo en 3D desde un iPhone sin gastar un solo euro. Con cero euros, puedes capturar objetos, rincones del cole o prototipos de clase y llevarlos a la realidad aumentada, SketchUp o motores 3D en cuestión de minutos.

Qué es la tecnología LiDAR

LiDAR significa "Light Detection and Ranging": el dispositivo lanza pulsos de luz (infrarroja) ymide cuánto tardan en volver para construir un mapa de profundidad muy preciso. Apple lo integra en los modelos Pro de iPhone y iPad para generar nubes de puntos 3D del entorno en nanosegundos, pensadas tanto para realidad aumentada como para fotografía avanzada en baja luz. En la práctica, para quien crea cosas, esto se traduce en poder "copiar y pegar" el mundo físico al digital sin equipos topográficos ni hardware carísimo.

Qué hace exactamente Scaniverse

Scaniverse es una app gratuita de Niantic para iOS y Android que usa LiDAR (cuando lo hay) y fotogrametría para crear modelos 3D detallados de escenas y objetos. Todo el procesado se hace en el propio móvil, permite escaneos ilimitados y exporta a formatos profesionales como STL, OBJ, FBX, GLB, USDZ o LAS sin pasar por caja ni suscripciones. Además, incorpora los nuevos "Gaussian splats", que capturan muy bien luz, reflejos y transparencia, ideales para enseñar los scans como "fotos 3D" en lugar de simples mallas.

En un contexto de aula creativa, LiDAR y Scaniverse permiten convertir al alumnado en "cartógrafos 3D" de su propio entorno, documentando el centro, el barrio o sus propios proyectos de diseño. Algunas ideas directas pueden ser: escanear mobiliario para luego amueblar una biblioteca en SketchUp, capturar esculturas locales para integrarlas en experiencias AR, o digitalizar prototipos de tecnología y visualizarlos en gafas tipo Quest usando las escenas públicas de Scaniverse. Trabajos que antes se quedaban en fotos ahora pueden viajar como modelos manipulables entre apps de edición 3D, videojuegos educativos y recorridos virtuales que el profesor o el propio alumnado diseña.


Edcafe: IA para docentes

Edcafe es una plataforma de IA diseñada para profesores que automatiza tareas repetitivas y genera recursos educativos en minutos.
¿Qué te ofrece?
  • Crea materiales al instante: presentaciones, cuestionarios, fichas interactivas y ejercicios de lectura.
  • Evaluación automática: la IA califica cuestionarios y proporciona retroalimentación personalizada.
  • Planificación de clases: elabora planes alineados con el currículo en segundos.
  • Biblioteca de recursos: organiza y reutiliza todos tus materiales en un solo lugar.
  • Chatbots tutores: crea asistentes virtuales para que tus alumnos practiquen de forma interactiva.
El resultado
Más tiempo para lo importante: conectar con tus estudiantes, motivarlos y guiarlos. Edcafe se encarga del resto.

¿Por qué Edcafe es ideal para profesores?
La carga de trabajo docente es cada vez más pesada. Entre la preparación de materiales, la corrección de trabajos, la planificación de clases y la atención personalizada a estudiantes, los profesores disponen de poco tiempo para innovar o mejorar la calidad de sus recursos educativos. Edcafe responde a esta realidad con una propuesta revolucionaria: una IA que entiende las necesidades específicas del aula y las resuelve de manera inmediata. 
No es una herramienta genérica, sino una solución pensada por y para docentes.

Aplicaciones prácticas en tu aula
  • Generación rápida de contenidos: Crea una presentación interactiva a partir de un texto, diseña ejercicios de comprensión lectora o elabora tarjetas de vocabulario en cuestión de segundos.
  • Evaluación y retroalimentación automática: La IA califica cuestionarios, analiza las respuestas de tus estudiantes e identifica áreas de mejora, permitiéndote enfocarte en la enseñanza.
  • Personalización del aprendizaje: Ajusta los materiales al nivel y ritmo de cada grupo. Edcafe genera contenido adaptado a diferentes competencias educativas.
  • Chatbots tutores para el aula: Crea asistentes virtuales que explican conceptos, responden preguntas y permiten que tus alumnos practiquen de forma interactiva fuera del horario lectivo.
  • Organización y reutilización de recursos: Guarda todos tus materiales en una biblioteca digital. Reutiliza, modifica y comparte recursos con colegas en segundos.
  • Accesibilidad mejorada: Genera contenido con texto a voz e imágenes, facilitando el acceso para estudiantes con diferentes necesidades educativas.

Conoce a COMET: Tu asistente de automatización web

Comet es un asistente de automatización web creado por Perplexity. Su propósito es ayudarte a realizar tareas en internet de forma automática y eficiente, navegando por sitios web, completando formularios, extrayendo información y mucho más. 
Comet destaca por su capacidad de navegación inteligente, permitiendo acceder a cualquier sitio web y entender su contenido para ayudarte de manera efectiva. 
Automatiza tareas complejas, desde rellenar formularios hasta buscar información específica de manera precisa. Este asistente tiene la capacidad de realizar búsquedas en internet para encontrar información actual y verificada. Una de sus cualidades más importantes es su enfoque en seguridad y privacidad, respetando siempre tus datos y sin ejecutar acciones que comprometan tu seguridad, como ingresar datos sensibles o acceder a información confidencial sin consentimiento. 
Comet puede trabajar simultáneamente en varias pestañas del navegador, lo que lo hace más eficiente en la gestión de múltiples tareas. Su versatilidad le permite manejar desde reservas de citas, compras de productos, envío de formularios, extracción de datos, navegación web, y mucho más. 
Comet se adapta a tus necesidades específicas. Solo tienes que describir lo que necesitas y él se encargará del resto de forma segura y responsable. Su objetivo es facilitarte la vida digital, automatizando procesos que serían tediosos si los hicieras manualmente.

V - L i g a M a k e r D r o n e

Un años más, y ya van tres, hemos sido seleccionados entre los 18 colegios de Galicia para participar en la Liga Maker Drone organizada por la Fundación Barrié e I.T.G.

Esta vez, nuestro equipo formado por : Adriana, Nico, Sergio, Emma, Marcos y Carla, se embarcará en un reto que combina creatividad, tecnología y compromiso social: la V Edición de la Liga Maker Drone (Galicia).

La temática de esta edición nos invita a pensar cómo reducir los accidentes laborales en trabajos en altura mediante el uso innovador de drones. Este desafío nos entusiasma porque no solo se trata de diseñar un aparato volador, sino de resolver un problema real: personas que trabajan en lugares elevados, que se enfrentan a riesgos, y cómo podemos aportar una solución tecnológica que mejore su seguridad.

Este año es un doble reto a resolver ya que consiste en diseñar un sistema capaz de limpiar la superficie de las aspas de aerogeneradores en movimiento y a la vez ser capaz de recoger cajas de herramientas que debe depositar en el suelo. Mucha suerte equipo!!. Estamos deseando ver la evolución de vuestro trabajo.










CHARACTER AI

Los enormes avances que ha experimentado la tecnología de IA en los últimos años han disparado el interés en una serie de aplicaciones más «conversacionales» que nos permiten interactuar con ellas de una forma más profunda y humana, y que va mucho más allá de los intercambios basados en tareas que estamos acostumbrados a mantener con Siri y otros asistentes virtuales similares.
Character.ai  permite a los usuarios crear personajes con personalidades y voces personalizadas y chatear con los avatares que han publicado otros usuarios, muchos de los cuales están basados en personas reales. 
Inteligencias artificiales como character.ai te permitirá crear bots personalizados y asociarlos a personajes con los que poder mantener una conversación. Mantener una diálogo de física cuántica con Einstein o hablar de baloncesto con Michael Jordan ya es posible con esta aplicación.  

Mentalidad "GAMECHANGERS"

Quizás, el término "Gamechangers" se usa comúnmente para referirse a personas, ideas, productos o eventos que cambian radicalmente las reglas del juego en un determinado campo, es decir, que transforman significativamente una situación, industria o contexto debido a su impacto, innovación o enfoque disruptivo. Por ejemplo, en el campo tecnológico "El iPhone fue un gamechanger en la industria de los teléfonos móviles.". En el mundo del deporte, Michael Jordan fue esa clase de jugador que fue un auténtico gamechanger para su equipo... este término se puede aplicar a todos los ámbitos como emprendimiento, ciencia, negocios, cine y también como no, en educación en donde las metodologías activas se podrían considerar gamechangers en el aprendizaje del siglo XXI.

Cuando escuchamos “gamechanger”, pensamos en algo grande, rompedor. Pero en el aula, un gamechanger no siempre es una gran revolución tecnológica; a veces es una pequeña decisión que lo cambia todo. Quizás en el ámbito de la educación, los gamechangers reales no son solo herramientas, son los enfoques. Cambiar las reglas significa cambiar la mentalidad.

Un gamechanger ha sido dejar de “explicar” y empezar a “hacer”. Pasar de la clase expositiva a que el alumnado cree proyectos reales ya que aprenden más cuando están involucrados en resolver un problema que cuando reciben teoría en cápsulas.

Chromebooks, Scratch, Canva, Classroom, Tinkercad, … están muy bien, pero no hacen magia por sí solos. El verdadero cambio llega cuando usamos estas herramientas para que el alumnado diseñe, experimente, falle y repita. 

Ser un gamechanger es dejar de penalizar los errores y empezar a celebrarlo como parte del proceso. Quizás el cambio real empieza cuando los alumnos ya no me preguntan  por si lo que hacen está bien o mal, sino cuando se preocupen por cuánto pueden mejorar. 

Ya no se trata de entregar trabajos y olvidar, el objetivo es que documenten su propio proceso de aprendizaje y reflexionen sobre lo aprendido utilizando porfolios y metacogniciones.

Cuando invitamos a las familias a ver una exposición de productos finales, algo cambia. El alumnado se siente más valorado y motivado. Y la familia entiende mejor que pasa dentro de clase. A veces, el verdadero cambio no es lo que pasa en el aula, sino quién entra en ella.

Tú, profe. No necesitas mil recursos ni una aula del futuro. Necesitas decidir qué reglas ya no sirven y tener el valor de cambiarlas. Un gamechanger no es solo el que trae algo nuevo. Es el que se atreve a hacer las cosas de otra forma, aunque sea con lo de siempre. 
Y sobre todo: no hay cambio de juego, sin cambio de mentalidad.

HOOTSUITE

Si manejas campañas en redes sociales, Hootsuite es la herramienta ideal para optimizar tu estrategia. Te permite gestionar todas tus plataformas desde un solo lugar, programar contenido en los mejores horarios, analizar resultados con métricas claras y ajustar tu enfoque según lo que dice tu audiencia. Además, puedes realizar pruebas A/B para mejorar tus publicaciones, asignar roles y aprovechar integraciones con herramientas como Google Analytics y Canva.

Aprende a tu Ritmo. CIVERVOLUNTARIOS.

Hoy quiero dar difusión a la Fundación Cibervoluntarios que pretende conseguir que todas las personas tengan, por igual, la oportunidad de acceder, conocer y utilizar la tecnología para impulsar su autonomía, fortalecer sus derechos, mejorar sus oportunidades de empleo y participación social. Con este objetivo, esta fundación intenta facilitar la adquisición de competencias digitales de forma cercana, sencilla, práctica y gratuita a cualquier persona y de cualquier ámbito profesional que quiera mejorar su competencia digital. Es muy interesante la certificación que la propia plataforma ofrece a todos aquellos usuarios que finalicen alguno de sus cursos.
Sus cursos y actividades promueven un uso seguro y responsable de la red, abordando la protección de la privacidad, la violencia de género digital y la detección de la desinformación. Además, se fomenta el equilibrio en el uso de dispositivos, con especial atención a la red social TikTok, la más popular entre los adolescentes.
Aquí podrás encontrar el enlace que te da acceso a su página principal en la que podrás encontrar una gran variedad de cursos de gran nivel formativo,

SUNO. La I.A. al servicio de la música

SUNO es una de esas herramientas de nueva creación que no te dejará indiferentes cuando la utilices y promete revolucionar el mundo de la música. 
Esta herramienta web de inteligencia artificial generativa es capaz de crear composiciones musicales en pocos segundos. Fácilmente se puede configurar las palabras clave que deseas introducir en la letra de la canción, la temática, el estilo de música y  en cuestión de segundos te genera dos archivos de audio mp3 con letra y música originales. Es totalmente recomendable para estas fechas navideñas como alternativa a los villancicos tradicionales. 
Seguro le podremos dar un aire innovador y vistoso  a los villancicos utilizando esta herramienta que en su versión gratuita te proporciona actualmente 50 créditos para que los puedas utilizar en crear composiciones totalmente personalizadas. 

La importancia del feedback en el aprendizaje

Es muy importante aceptar con naturalidad que en todo proceso de enseñanza aprendizaje tanto docente como discente nos vamos a equivocar. Y en este proceso de aprendizaje el feedback o retroalimentación juega un papel muy importante porque con él podemos proporcionar al estudiante información sobre su desempeño. Con él tenemos la posibilidad de proporcionar indicaciones sobre su trabajo que incida directamente en su rendimiento futuro de tal forma que este mejore. Como es evidente, la práctica del feedback se encuentra estrechamente ligada al proceso de evaluación, sea este en forma de video, rúbrica, prueba, expresiones faciales,  gestos corporales o con palabras. 

Así pues, el feedback es importante dado que apunta a que los estudiantes logren sus objetivos y mejoren sus procesos de aprendizaje. Implica un proceso de reflexión y orientación en conjunto, donde se resaltan no solo los errores, sino también los aciertos detrás del desempeño de una tarea.

En principio, hay diferentes tipos de feedback: positivo o negativo. El positivo hace alusión a los signos que demuestran que el rendimiento en una tarea ha sido correcto, por otro lado, el negativo afirma que dicho rendimiento es incorrecto poniéndolo de manifiesto de una forma amable y constructiva. 

No obstante, aunque ambos son reforzadores de la conducta, el nivel de efectividad en la aplicación de estos tipos de feedbacks puede variar y depende de factores afectivos, motivacionales, cognitivos, contextuales o psicológicos de los estudiantes. 

El feedback es un elemento clave en el aprendizaje que puede tener un impacto emocional directo en el alumno. De ahí, la importancia de que este sea una crítica constructiva, positiva y que brinde recomendaciones al estudiante para que tenga un mejor desempeño. Por lo tanto, dicha retroalimentación se vuelve necesaria para potenciar el aprendizaje y no para entorpecerlo. 
En resumen, el feedback se vuelve fundamental para reconocer las fortalezas y debilidades, proponer soluciones y evitar la sensación de frustración o estrés que puede tener una mera calificación 

Por otro lado, no debemos olvidar que un aspecto clave es mostrar al estudiante aquellas cosas que está haciendo bien, pues reforzar sus aciertos incide directamente en su motivación. Ciertamente, el profesor se convierte en un apoyo elemental que guía, corrige y brinda recomendaciones y estrategias para que el estudiante mejore su rendimiento en el futuro.

El feedback es, sin duda alguna, un elemento que resalta la importancia del rol del profesor para potenciar el aprendizaje de sus alumnos.

Dar sin recibir nada a cambio no siempre es positivo...

Dicen que quién da, debe tener la memoria corta y quien recibe, la memoria larga. Es cierto que la auténtica ayuda es aquella que nace del corazón, la que no pide nada a cambio porque el simple hecho de ayudar ya es recompensa suficiente. Sin embargo, no podemos dar continuamente, un día tras otro, desgastándonos hasta el límite de nuestras fuerzas, sin recibir absolutamente nada a cambio.

No se trata de llevar un libro de contabilidad de los favores y la ayuda que hemos brindado, pero necesitamos, por el bien de nuestro equilibrio mental, recibir una compensación en forma de cariño, palabras amables y reconocimiento, el tipo de compensación que nos permite saber que la otra persona valora nuestro esfuerzo y que todo lo que hacemos no está cayendo en saco roto.

No debemos olvidar que el amor es el alimento del alma. Es tan importante dar amor como recibirlo. La entrega continua, sin recibir nada a cambio, termina siendo agotadora, es como vaciar el alma olvidándonos de llenarla.

¿Sabes por qué la gente a veces no reconoce lo que haces por ellos?. Para reflexionar...
  • La primera vez que haces algo por alguien generas gratitud en él.
  • La segunda vez que lo haces o le das a alguien, genera anticipación. La persona espera recibirla nuevamente.
  • La tercera vez ya has generado expectativa. La persona todavía espera recibir lo que le diste.
  • La cuarta vez genera mérito, la persona siente que merece lo que le estás dando y quiere seguir recibiendo.
  • La quinta vez ya has creado una adicción. Esa persona siente que ya no puede vivir bien sin lo que tu le das. Ella ya está mimada.
  • La sexta vez percibes que no hay reciprocidad, no recibes nada a cambio y dejas de dar.
Y luego la persona malcriada que creaste se resiente contigo porque le estás negando lo que tanto necesita y termina guardándote rencor porque dejaste de darle lo que le hacías creer que merecía.
Por eso necesitamos saber cuál es el límite al dar. Porque el otro no conoce límite a la hora de recibir.

Disonancia Cognitiva. Sesgo de confirmación.

Todos estamos siempre ansiosos por verificar nuestras creencias, pero somos menos proclives a buscar pruebas que puedan refutarlas. Este fenómeno se llama "Sesgo de confirmación". El sesgo de confirmación es precisamente esa tendencia a buscar información que confirme nuestras ideas. Creemos en lo que queremos creer, pero, ¿tenemos la certeza de que nuestra visión de la realidad se corresponde con la realidad?. Cuando tomamos una decisión, es como si nuestro cerebro ni siquiera tuviera en cuenta todo lo que puede desacreditar lo que pensamos.

El sesgo de confirmación, es una distorsión del pensamiento, y en este caso representa nuestra tendencia automática a buscar información que confirme las convicciones que ya tenemos. Rara vez somos conscientes de esta distorsión porque nuestra mente acciona el piloto automático, buscando en el ambiente informaciones que nos den razón

En el ámbito educativo pasa muy frecuentemente e intentaremos explicarlo con un ejemplo. Imagínate que unos materiales educativos no me convencen, o no termino de ver un cambio metodológico, tenderé a recordar la opinión de los alumnos que tampoco aprecian estos nuevos materiales o cambios y olvidaré con más facilidad los comentarios de los alumnos que si los prefieren. Así me convenceré de que los alumnos opinan lo mismo que yo. Sin recopilar datos de manera sistémica (por ejemplo, con una encuesta), resulta imposible saber cuál es realmente la opinión mayoritaria y es fácil que termine inclinándome por la mía propia.

Los niveles del despertar...

Para entender los niveles del despertar debemos entender la diferencia entre conciencia y consciencia:
  • La conciencia     es esa vocecita interior que cuando vivimos identificados con el ego nos dice lo que está bien y lo que está mal. Y cuando vivimos conectados con nuestra verdadera esencia nos inspira a dar lo mejor de nosotros mismos en cada momento y frente a cada situación, sin caer en juicios morales y subjetivos de ningún tipo.
  • La consciencia está relacionada con darse cuenta, estar presente, observarse a uno mismo y, en definitiva, vivir aquí y ahora.
En el primer nivel o estado de inconsciencia te encuentras totalmente dormido. Piensas muchas veces que todo parece conspirar en tu contra, estás centrado en lo que te ha pasado y tienes miedo de lo que pasará concediéndole mucha importancia. Te sueles poner en la peor de las situaciones y luego, cuando llega el momento te das cuenta de que las cosas no ocurren normalmente como tu te las habías imaginado. El peor de los escenarios posibles casi nunca sucede. Te identificas plenamente con tus pensamientos y con tu cuerpo. No hay otra realidad que la que tu te creas. Es como una esclavitud. Darte cuenta de todo esto es el primer paso para acceder al segundo nivel. Hay quienes viven toda su vida en este estado de permanente inconsciencia, salvo momentos puntuales que pueden encontrarse en períodos largos de descanso. En este nivel vivimos de forma egocéntrica, victimista y reactiva. Tendemos a señalar a algo o alguien externo a nosotros como culpables de todo aquello que sucede en nuestra vida y no nos gusta. Este estado se caracteriza por tener mucho miedo al cambio.

En el segundo nivel o consciente de la inconsciencia te empiezas a dar cuenta de que lo que sucede no es en tu contra, no es personal. Comienzas a distanciarte de todo y comprendes que no eres solo un cuerpo; tienes un cuerpo, tienes pensamientos y tienes emociones. En este nivel empiezas a ser consciente de lo que sucede en ti. Empiezas a ver que tienes un lado oscuro y que hay algo en tu interior que podrías revisar pero la falta de práctica y compromiso personal por mejorar hacen que pronto desistas de intentarlo, sin embargo en momentos de enfermedad o de grandes crisis personales vuelven a tu consciencia y de nuevo se abre la oportunidad de reflexionar sobre nosotros y nuestra vida. El inicio de este proceso nos devuelve al mundo real como una persona más humilde y un poco vulnerable.

En el tercer nivel o nivel consciente te das cuenta de que no eres este cuerpo, no eres lo que piensas, no eres lo que sientes. Eres el fruto del bagaje adquirido a lo largo del tiempo. El silencio, la contemplación o la meditación se convierten en compañeros de viaje. En este nivel se activan capacidades que nos permiten ver la adversidad como una oportunidad para aprender. Te das cuenta de que eres todo, eres la realidad que observa. En este nivel empiezas a entender que todo lo que interactúa contigo tiene un propósito, no es casualidad. Empiezas a sentir compasión, sabiendo que cada uno hace lo mejor que puede. Ves todo desde arriba y entiendes que todo es perfecto, con momentos mejores y peores, pero ya no te enganchas. En este nivel te das cuenta que el observador y el observado son lo mismo. Este nivel se caracteriza por la importancia de mirarse hacia adentro respetando los procesos de todos aquellos que aun siguen dormidos y perdidos mirando hacia afuera

En que nivel te encuentras...

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